两段文言讲解辅导
1。教材
1。教材内容：九年义务教育六年小学语文第11卷第8组第25课《学弈》。
2。教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》。弈秋通过教两个人学下围棋，说明了做事一定要专心，不能三心二意的道理。文章先说弈秋是全国下围棋最厉害的人，然后又说弈秋教两个学习态度不同的人同时下围棋，学习结果完全不同。最后指出，这两个人不同的学习结果，在智力上差别并不大。 。文言文是传承古代文明的媒介。虽然它在用词、句子、阅读等方面与现代文学有很大不同，但两者却有着千丝万缕、不可分割的联系。从小学开始，在学生习语、名言、古诗词积累的基础上，让学生接触一些文言文，初步感知其语言特征，了解古人的思想道德观。这对于加强人文教育、提高学生语文综合素养非常有利。 。选择这篇文章有两个目的：一是思想内容好，强调潜心学习，有利于学生继承和发扬刻苦学习的优良传统；第二，因为它短小精悍，文字也比较简单，所以适合小学生学习，学生在学习。在这个过程中，我初步了解了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3。教学要求：
知识与能力培养要点：通过老师指导和独立小组合作，学生可以根据课后注释阅读全文并理解故事内容。能够有感情地朗读、背诵课文，节奏、停顿、抑扬顿挫正确，通过反复阅读，初步了解文言文的特殊语言现象。
过程方法指导要点：通过教师的指导，学生能够自我实现，初步了解学习文言文的方法。 （根据笔记和上下文通读、理解并背诵。）
情感态度穿透点：学生从文章中可以了解到做事一定要专心，不能三心二意。可以通过课堂内外的延伸融合，进一步了解我国灿烂的古代文化，提高学生学习汉语的兴趣，全面提高学生的汉语综合素养。
4。教学重难点：
本课程是学生第一次接触古汉语。与现代白话文相比，它在用词、造句方面完全不同。能够正确切分句子并流利地朗读是他们遇到的第一个困难。因此，引导学生朗读和背诵应该是本课的重点。从理解课文的角度来看，难点在于让学生参考课后笔记来理解每句话的意思，从整体上感知课文内容，所以这一点应该作为难点来对待。克服。可见，两者相辅相成、相互渗透，而利用CAI课件为学生提供生动的图片、创设情境，加强对学生阅读的指导，是突破教学重难点的关键。本课程的教学。
2。谈谈学习
为了让学生真正成为21世纪的主人，顺应世界人文教育的潮流，教育过程本身必须被建构为发展、培养、提高学生主体性的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中充分参与学习活动，活泼、主动地全面发展。本课程是学生第一次接触文言文学习。学生很好奇，但如何在遇到困难时消除其畏难心理，使学生在整个教学过程中始终保持学习兴趣，达到思维兴奋的地步，是组织教学的关键，所以在“准备的同时”教材上，我也在“准备学生”上下了功夫。
1。利用旧知识转移和游戏来激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，这也是成语“专心致志”的来源。以此为切入点，将学生的成语积累作为旧知识迁移到古代文言成语故事的新知识。利用成语游戏开课，极大地激活了学生的学习兴趣，增加了学生学习和探究的自信心，引导学生自觉参与学习。
2。发挥榜样作用，增强学习动力。
当学生第一次接触文言文时，教学的重点和重点就落在朗读上。树立“朗读第一”的教学理念是必要的，但这对学生来说并不容易，所以老师精彩的示范朗读往往能促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3。独立合作，改变学习方法；共同努力，减轻学习压力。
学生学习新知识的过程就是思维火花碰撞的过程。学生在课堂上听、说、读、写的过程是一个体力劳动和脑力劳动齐头并进的过程，这无疑会给学生带来心理压力。因此，为了突破本课程的教学难点——理解课文内容，引入了自主合作探究的教学模式，改变了教与学的方式。
4。创造情境，发挥想象力，鼓励创新。
学生们在轻松、欢乐、主动、自主的氛围中阅读并理解课文。接下来是理解环节。我创设了一个问题情境“学习游戏经验总结会”，极大地激活了学生的想象力。 ，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋再次推向高潮。随后孟子讲课情境的创设，也改变了以往传统的朗读、评语模式，直接将学生带入学习、朗读的氛围中，达到身临其境、忘我的状态。
5。注重阅读，传授方法，养成习惯。
以阅读为主线，初步教会学生如何学习文言文，培养学习文言文的习惯也非常重要。这将为今后初中文言文的学习打下基础。因此，我要求学生在整个教学过程中读懂、理解、背诵，领会学习方法。同时，我也让学生通过批、批、划界的方式养成学习习惯。
3。传教方法
阅读教学模式的核心是阅读，这与本课程的教学重点不谋而合。因此，本课程主要采用阅读教学法。这种方法的引入令人兴奋——它注重动机。疑点——提倡独立，重读解疑——提倡探究、细读、分析——提倡创意，有情精读——注重情境性，审美阅读品味——促进鉴赏性，读得好，念得好——它主张性的积累。这种方法的作用不仅在于使学生主动“自主阅读”，而且还可以激发兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生的学习兴趣。学习文言文。同时，游戏刺激法和创意情境法也是本课程教学中非常重要的两种方法。他们提倡阅读“阅读教学法”，拓展学生的思维，培养学生的创新精神。
4。讲解教学方法。
学习文言文的基本方法是阅读。学习文言文最好的方法就是阅读。因此，本班学生的主要方法是朗读。引导学生反复阅读全文，让学生体验初读——重读——细读——精读——美读——熟读的过程，并引导学生在阅读过程中思辨结合，让学生思考经历求疑——解疑——分析——恋爱——品味——背诵的过程，体现从提出问题到探索问题、解决问题的过程。的过程.此外，为了突破教学难点，还引导学生进行自主合作探究的学习方式，理解课文内容。
5。说说教学过程
1。游戏激发学习兴趣
该级别的教学采用游戏刺激法和旧知识迁移法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生的思维达到兴奋点，让学生将旧知识习语与新知识习语结合起来。在游戏情境中认识中国古典成语和故事，从而揭示主题并引入新课程。
2。通读一遍，理解整篇文章的大意。
该级别的教学采用自悟交流法。让学生在第一遍阅读的基础上体验老师的范读，从而了解文言文的特点，相互交流，为后面的理解和阅读打下基础。
3。边读边理解，根据注释独立、合作探究，理解句子的意思。
该级别教学采用自主合作探究的模式，让学生提问后寻找伙伴，自由组合、分工合作解决问题，从而理解课文的主要内容。在汇报合作成果的过程中，学生们齐心协力，化繁为简，突破困难，大大提高了学习效率。同时，这也打破了传统，形成了开放式课堂。
4。诵，创情境，因悟而悟道，因熟而成诵。
本级教学采用创设情境法，创设了“学习游戏经验总结会”和“孟子讲堂”两种情境。前者创作的主要目的是为了了解道理，而创作的问题——经验总结会上师徒三人会说什么？作为嘉宾，您能谈谈实际情况吗？它拓展了学生的思维空间，使他们自然而然地明白了道理，不做作。后者的创作为学生背诵提供了空间，将学生带入情境，沉浸在情境中，背诵于心。改变了传统的阅读僵局，提升了朗读和背诵指导的效率，积累了语言。
5。课内课外拓展、延伸积累。
该级别的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步了解中国古代文化的广度和深度。同时，通过推荐文言成语故事、搜索文言网站等方式，引导学生学习积累和提高汉语综合素养。这样，首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大汉语”的理念。
6。在黑板上说话
本板书设计内容简洁、布局合理、美观。能够体现文章的中心意思，给学生留下深刻的印象
