二年级语文第一册《小马过河》教学设计样本（精选10篇）
作为一名教师，您经常需要编写教学设计。教学设计是为实现教学目标而进行的规划和决策活动。编写教学设计时应注意哪些格式？以下是小编整理的二年级语文第一卷教学设计样本《小马过河》，仅供大家参考。欢迎您阅读。
二年级语文卷1《小马过河》教学设计第1部分
教材解析
这是一个家喻户晓的童话故事。讲述了小马帮母亲驮麦子去磨坊的路上，遇到一条小河的故事。也分不清是深是浅，最终在母亲的指引下安全过了河。本文以“过河”为线索，用简洁、生动的语言帮助学生明白，做事不能只听别人说，而必须开动脑筋思考，自己尝试。 。
学术分析
二年级学生的阅读能力还不是很强，上课注意力不能始终集中。因此，教学时可以用图文来吸引学生，也可以播放与文字相关的动画视频或者用角色的表演来吸引学生。调动学生的积极性。
目标与要点
教学目标
【知识与技能】
1。能认13个新字，掌握1个多音字，会写8个新字。
2。请角色大声朗读课文并以适当的语气发音。
3。根据单词提示讲故事。
积分
1。能认13个新字，掌握1个多音字，会写8个新字。
2。请角色大声朗读课文并以适当的语气发音。
3。根据单词提示讲故事。
难度
引导学生明白做事不能光听别人说什么，一定要自己思考、尝试。
教学准备
老师：老马、小马、老牛、松鼠的图片、多媒体课件、歌曲《时间像小马车》。
工艺设计
1。课程目标
1。指导学生向角色朗读课文，并根据单词提示讲故事。
2。让学生知道遇到问题要多动脑、多思考。他们不能只听别人说的话。他们必须自己尝试并找到解决方案。
2。重点与难点
积分
让角色大声朗读课文，了解其中的道理。
难度
讲故事并能够表达你的观点并解释原因。
3。回顾介绍
1。展示生词、新词并按名字朗读。
2.老师：这节课我们继续学习《小马过河》。
4。分段学习文本
(1) 学习第一自然段和第二自然段。
大声读出第一段和第二段的名字，并思考：小马为什么要过河？
（小马帮妈妈拎半袋小麦过河去磨坊。
(2) 学习第三至第七自然段落。
1。小马是怎样过河的？自由地阅读这几段话，想一想：小马遇到了什么困难？他先问谁？
在黑板上写：你能去那里吗？
老牛松鼠
2。老牛说什么了？ （按名字读）
黑板上写着：很浅，就差小腿了。
3。如何读懂他们的对话？
同桌读书——全班读书，学生点评，老师指导。
4。听了老牛的话，小马做了什么？快速阅读。
小马听了老牛的话，跑到河边，准备涉水过去。
听了老牛的话，小马立即跑到河边准备涉水过河。
比较这两个句子并谈谈不同之处。 “立即”是什么意思？
想想就去那里。这句话应该怎么读呢？
5。现在发生什么事？按名称阅读第 5 段。
（小马听了老牛的话，想都没想
黑板上写：深到你会被淹死。
6。小马与松鼠的对话该怎么读？
和角色一起练习阅读。
7。小马现在被难住了。他应该怎么做？
自由阅读第6、7段，思考：妈妈的话我该怎么读？
阅读妈妈的话的指南。
8。你认为你母亲的哪句话对你的启发最大？用笔画出来，再读一遍。
（孩子，光听别人说的话，不动脑子，不亲自尝试，是不可能的。）
9。现在请大家动动脑子想一想：小马该怎么办？为什么老牛和松鼠说的话不一样？
（老牛大，所以认为水浅，松鼠小，所以认为水深，小马自己试试吧。）
(3) 学习第八自然段。
1。按名字来读。其他同学想一想：小马渡河的结果是什么？
2。填空：阅读并思考如何填写。
因为小马既不像（）又不像（），所以他觉得河水既不像（）又不像（）。
（高如老牛，小如松鼠，浅如老牛说，深如松鼠说。）
3。发挥你的想象，说说：小马过河后会说什么？
（早点尝试就不会浪费时间了，接受教训，以后多观察多思考）
5。再读一遍全文，展开延伸
1。自由分组，让角色朗读课文。
2。向全班大声朗读课文。
3。展示单词并要求学生尝试使用这些单词来讲述故事。
马厩愿意被磨坊堵住，狼群就有麻烦了
突然停下来，惊讶，尴尬，小心
4。您同意以下说法吗？告诉我们你的理由。
(1) 显示句子：
河水既没有老牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深，所以老牛和松鼠就骗了小马。
小马向很多人请教是对的。
别人的经验不一定可靠，你要自己去尝试。
凡事都要自己尝试，不要相信别人的话。
（2）组织一场小辩论，以小组为单位，首先在小组内发表自己的意见。
（3）与全班同学交流，鼓励学生大胆表达自己的意见。
6。课程总结
让学生谈谈学习本文后的经历。
黑板设计
小马过河
你可以去那里吗？
↓
老牛很浅，刚刚失去了小牛
松鼠太深了会被淹死的
妈妈，动动脑子试试吧
↓
可以通过
教学反思
二年级语文卷一《小马过河》教学设计第二部分
教学目标：
1。通过阅读这个童话故事，学生可以学会在遇到问题时多动动脑筋、多思考。他们不能只听别人说的话。他们必须自己尝试并找到解决方案。
2。引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：有感情地朗读课文，明白做事需要动脑子，解决问题要自己去尝试。
教学过程：
1. 对话介绍：
老师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友。是谁？ （老师展示小马的照片）今天他要给我们讲一个故事。你想听吗？
问：你想知道小马是如何把小麦运到磨坊的吗？今天我们一起来学习吧《小马过河》。
看到这个话题，你想知道什么？ （为什么过河？怎么过河？过河了吗？...）
2。新课：
（1）初读课文，整体感悟：
学生一起朗读课文，正确读出汉字的读音，并思考：小马为什么要过河？它是怎么过河的？你终于过河了吗？
(2) 学习第一段和第二段：
1。小马愿意帮他的母亲做这件事吗？你从哪里知道的？
2。通过朗读表达小马帮助母亲的意愿。
(2)学习第三段和第四段
1。小马一边唱着歌，一边提着麦子向磨坊走去，为什么磨坊停了下来？小马遇到了什么困难？自由阅读第3段和第4段。
①小马遇到了什么困难？它怎么想？
理解“尴尬”：小马想知道自己能不能克服？过去了还是没有过去？感觉很尴尬。你在生活中遇到过什么困难的事情吗？请告诉我这件事。
②读这句话，感觉小马因为不知道自己能否过河而感到尴尬。
2。小马遇到困难的时候，他遇到了谁？贴上老牛的照片。
老牛认为小马能过河吗？为什么？ （放映幻灯片）板书：很浅
请学生指出黑板上哪里“少了小腿”。
3。河水刚刚到了老牛的小腿，老牛觉得过河是很容易的，所以当他对小马说，太容易了！你能像老牛一样读这句话吗？
指导学生朗读他们与角色的对话。
4。听了老牛的话，小马做了什么？快速阅读。
你能换一下“立即”这个词吗？ （小马听了老牛的话，想也没想就走了过去）这句话该怎么读呢？
5。老牛认为小马可以过河，但有人不同意。你知道他是谁吗？
为什么不同意小马过河呢？
（播放幻灯片）阅读句子。板书：很深
6.松鼠的朋友在这条小河里淹死了。他看见小马要下河，正要涉水过去。松鼠此时的心情如何？ （紧张、焦虑）你从哪里知道的？抓住文字，感受松鼠的紧张、焦虑、担心。
你想成为那只焦虑的松鼠吗？
指导学生大声朗读松鼠的话。
7。小马听了松鼠的话有何反应？他为何感到惊讶？ （一个说水浅，一个说水深。）为什么会有不同的意见呢？你能用你的脑子告诉小马吗？
8。但小马用过脑子吗？他是怎么做到的呢？
(4) 学习第五段和第六段：
1。小马回到家后，他的母亲对他说了什么？是不是像老牛和松鼠一样，告诉小马自己能不能过去？读小马和他母亲的对话，想一想他的母亲对他说了什么？读5段。
明白妈妈说的话：光：只有。你不能只听别人说什么，不管他们说的是对还是错，你必须动动你的大脑和想象力，必要时你自己尝试一下，才能把事情做好。
2。为什么母亲让小马试一试就这么放心呢？小马有危险吗？阅读第六自然段。
3。小马听了母亲的话，果然尝试了一下。结果和老牛和松鼠说的一样吗？你知道为什么吗？
因为小马没有牛那么高，没有松鼠那么小，所以他觉得河既没有牛说的那么浅，也没有松鼠说的那么深。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠的身高关系。
4。发挥你的想象，说说：小马过河后会说什么？
（早点自己尝试一下就不会浪费时间了，接受教训，以后多观察多思考...）
3。总结与延伸
在生活中你有没有尝试过自己去解决遇到的困难？
当我们在生活中遇到一些让自己为难的事情时，我们不能只听别人说对不对，我们要动动脑子去思考，有时还要在指导下自己去尝试一下。我们的长辈。 ，只有这样，问题才能解决，事情才能做好。
二年级语文卷1《小马过河》教学设计第三部分
1.教材解析：
这篇文章是一个童话故事。它讲述了小马把小麦运到磨坊的故事。途中他必须过一条小河。老牛说水很浅，他可以过去。松鼠说水很深。他的搭档昨天刚刚溺水身亡。 ，无法通过。小马没有办法，只好跑回去问母亲，母亲让他自己试试。小马回到河边，自己渡河。原来，这条河既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。意思就是遇到问题时，要开动自己的大脑想办法克服困难，找到答案。文章较长，涉及内容较多，哲理深刻。但文字情节优美、物象优美、构图优美。我们教师可以利用课文本身的美来激发学生的学习兴趣。
2。学业情况分析：
二年级的学生对故事情节已经有了非常清晰的认识，但他们的语言发展还很薄弱，对故事中的原理还没有深刻的理解。他们需要老师引导他们一步一步地掌握语言和原理。
3。教学目标：
1。能够按照课文中的对话提示，读出句子的适当语气。
2。通过朗读、表演、配音动画片等多种形式，让学生深刻理解遇到问题时动动脑筋、亲自尝试的道理。
3。不断培养学生合作学习的意识，感受学习的乐趣。
4。教学重难点：
教学重点：引导学生通过多种形式的阅读来理解课文内容。
教学难点：理解老牛和松鼠意见不同的原因，进而理解老马所说的话所蕴含的道理。
5。教学准备：
1。 《小马过江》多媒体课件。
2。老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
第一课
1.在黑板上出题，激发兴趣，感知课文大意
本课我们将一起学习课文《小马过河》。学生们开心吗？
（黑板书写和阅读）
老师：根据这个话题你想到了什么？
老师：同学们真聪明！我想到了很多问题！请打开课文，让我们边读边理解课文来解决这些问题，好吗？
2。听课文样读，出示字卡并用横线在汉字下划线，思考问题：小马为什么要过河？
3。练习说话。
小马为什么要过河？ （他要帮妈妈干活；他要去磨坊；小马要帮妈妈把麦子搬到磨坊。）
组织学生讨论：如果磨坊的位置是“河对岸”，则表达完整。您认为应该添加到哪里？ （磨坊前）
4。学习单词。
识别并阅读新单词 - 正确的发音。个别新字的词组：“愿意尝试搭配图帕彦”； “无”区分字的读音； “浅”的反义词
2。认识新单词，理清课文上下文，并学会总结。
1。按名称阅读文本并将其分成自然的段落。要求读生词、读句子。
思考并回答问题：文本有多少个自然段落？小马从家乡来到河边多少次？每次的结果是什么？
2。理清文本的上下文。 （黑板上写：过不了河，就涉水过去了）
3。口头填空。 （出示黑板）
课文先写小马为什么要渡河，然后写小马的处境（）。老牛说河水()刚刚失去了他的小牛，所以他可以涉水过去。小马（）跑到河边。松鼠说河（）淹死了他的朋友，他无法过河。小马（）停了下来，接着写老马（），最后写小马（）。引导学生填空，同时总结过河的原因、过河的过程、老马教育小马、小马尝试过河的自然路段有哪些？
3。逐段阅读，边读边表演，详细理解。
按姓名阅读第 1 段（第 1 节和第 2 节）
(1) 是什么让小马高兴得跳起来？ （展示动画课件进行介绍）
（2）怎样读才能表达小马当时的心情？比如“言辞大跃进”，写下小马说话时的动作、神态，表现出小马肯做事。也可以用“跳跳”、“跳跳”、“跳跳跳”等词语来代替。
（要用天真、活泼、快乐、肯定的语气来读。）
第二课
1。引入对话并提示主题。
同学们，你们有帮助过妈妈吗？谁能告诉我你为帮助你的母亲做了什么？你感觉怎么样？我们的新朋友小马已经长大了，可以帮妈妈做事了。你想知道他为他的母亲做了什么吗？今天我们继续学习第14课《小马过河》。老师把题目写在黑板上，学生一起读题目。读完主题后，您最想了解什么？
2。初读文字，整体感悟。
老师：我们带着这些问题来学习这篇课文。
1。学生自由朗读，正确读出汉字的读音。如果他们不认识单词，请查看拼音或询问同学或老师。然后统计有多少个自然片段，并用序号标记。
2。阅读自然段落的课文，思考课文主要讲了什么？
3。小马为什么要渡河呢？
4。小马在运送小麦的过程中遇到了哪些困难？ （展示课件）
5。这个时候它向谁求助呢？
6。指导阅读小马与老牛的对话录。
7。小马听了老牛的话，做了什么？快来读一读：展示课件并比较句子。
8。小马准备渡河时发生了什么？引导小松鼠和小马的对话。
老师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的生命开玩笑。所以，老牛说浅，松鼠说深。面对如此难题，小马是怎么做的呢？
9。妈妈说什么了？小马的表情是什么？什么是尴尬？
10。阅读《驾驶火车》第七段。你认为你母亲的哪句话对你的教导最多？用笔写下来并阅读。
11。明白你妈妈说的话。
12。现在你想知道小马最后是怎么过河的吗？你是怎么过河的？
3。拓展课外活动，拓展知识面。
1。发挥你的想象力，告诉我小马渡河后会说什么？
2。通过刚才的学习，你认为小马最初的表现和行为体现了一个什么样的小马？现在您对小马有何看法？
3。你在生活中遇到过这样的问题吗？你是怎么做到的？
4。学生看着黑板，说说学完这节课学到了什么？你明白了什么？
二年级语文卷1《小马过河》教学设计第4部分
教学内容
小马过河
教学时间
第一课
教学目标
1。认识并阅读9个新单词并积累新单词。
2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。
3。从整体上理解文章的内容。
教学要点
1。认识并阅读9个新单词并积累新单词。
2。正确、流畅、富有感情地朗读课文。
教学困难
正确、流利、富有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、小黑板
教学过程
1。对话简介。
师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果如何？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。
2。第一次阅读课文并认识生词。
阅读文字
1。自己读一下课文。想想课文的主要内容？
2。再读一遍课文，画出汉字，标出自然段号。读生词发音并正确朗读课文。 （通过自读、自理解来理解课文内容。）
3。同桌互相朗读，并纠正对方的发音。
4。大声朗读角色的作品。
5。自由地报告你所理解的内容。
6。老师总结。
识字能力
1。师：（出示生字）组词并讲解如何认字。
2。注意个别单词的发音。
3。自由阅读，然后测试阅读内容，看看谁能快速准确地记住它。
3。再读一遍课文，有一个整体的感受。
1。以您喜欢的方式阅读本文。
2。课文讲了什么？
3。请做好准备。谁愿意把课文读给大家听？ （请学生朗读课文）
教学内容
小马过河
教学时间
第二课
教学目标
1。仔细阅读课文，认真分析、理解课文。
2。朗读时理解深刻的道理。理解听与做的关系，学会实践。
教学要点
1。仔细阅读课文，认真分析、理解课文。
2。了解真相。
教学困难
明白，当事情发生时，不能只听别人说什么，而必须用自己的大脑，认真思考。勇于实践，在实践中寻找答案。
教具准备
黑板
教学过程
1。比较一下谁能认得更快、读得更准确。
1。显示新单词以测试阅读。
2。显示句子以测试阅读。
2。独立实践和互动感知。
1。自由阅读课文，找出容易混淆的单词。
2。再读一遍课文，找出不明白的问题。
同一条河，为什么牛叔叔和小松鼠说的不一样？
3。围绕问题讨论进行实验。
4。谈论你理解的内容并大声朗读全文。
5。看完文字，你明白了什么道理：
6。一起读小马母亲的话。
7。为什么小马涉水过去时发现河水并不像牛叔说的那么浅，也不像松鼠说的那么深？ （因为马比牛矮，比松鼠高。）
8。思考：小马从磨坊回来后会对母亲说什么？
3。扩张。
思考：我们身边有没有类似小马过河的事情？
4。课外作业
给妈妈讲故事。
黑板设计
牛叔叔《小马过河》
小松鼠被小马过河，苦苦思索，试试吧，妈妈
教学反思
角色反复背诵，学生可以快速进入情境，了解故事的来龙去脉。我第一次尝试要求学生简要描述故事的大意。在我的指导下，只有少数学生能粗略地讲，大多数人还在讲细节。但我相信，只要我坚持下去，一定会有越来越多的孩子会说话。
我没有直接告诉学生故事中蕴含的真相，而是让他们先发表自己的看法，然后统一理解。这不仅看重了孩子们的主动性，也非常有利于学生思维的训练。
解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对妈妈说什么？）我让学生直接对我说，把我当老马，我也相应地肯定了。那一刻我们感觉彼此很特别。真是太好了，我的眼里涌出了泪水。居然有一个学生说：“老师，您的孩子真多啊！”
学生非常喜欢实践拓展部分。当他们没有抓住重点时，我就随意举了一个例子。 （洛秉依想买橘子，喜欢吃酸的刘金波说橘子一点也不酸，他喜欢吃甜的。李静依说她这么酸，怎么办？我很感慨地说，孩子们听得津津有味。）取得了很好的效果。我觉得走进课文，走出课文，再走进生活，更容易让学生产生共鸣。
二年级语文卷1《小马过河》教学设计第五章
1.教材解析
《小马过河》是义务教育课程标准实验教材第六单元第二课文。文章较长，涉及面广，哲理深刻。然而，文本有美丽的情节、对象和构图。我们可以利用课文本身的美感来调动学生的学习兴趣，创设情境，在生动的教学中扎扎实实训练学生的语言能力。
本课是一个童话故事。它讲述了小马把小麦运到磨坊的故事。途中他必须过河。老牛说，水浅，可以过去。松鼠说水很深，他的伙伴刚刚淹死了。小马没有办法，只好跑回去问母亲，母亲让他自己试试。小马回到河边，自己渡河。原来，这条河既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深。意思就是遇到问题时，要开动自己的大脑想办法克服困难，找到答案。
2。教学目标：
理解本课的生字、生词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，并按照角色的意思朗读并表演课文。
培养学生的概括能力、阅读能力、理解能力和表现能力。
让学生明白做事不能只听别人说什么。必须动动脑筋，亲自尝试，才能明白实践出真知的道理。
教学重点：听懂妈妈说的话，知道做事不能光听别人说什么，要动动脑筋，自己去尝试。
教学难点：让学生明白为什么老牛和松鼠对同一条河的说法不同。
3。教学准备
学生准备：预习课文，通读课文，标记自然段落，圈出生词。
师资准备：准备场景表演所需的头饰，制作相关课件。
4。教学过程：
(1) 查看预览
老师提前安排大家预习《小马过河》，然后老师会检查大家的预习状态。
1。读出文中生词和圈出的词。
2。课件检查学生的词汇掌握情况。
3。文本有几个自然段落。
(2)精读课文内容
1。老师的范读，课文写的是什么？
过渡语言：这段文字按照事物发展的顺序进行叙述。既然事物的发展是有顺序的，那就有故事的起因、过程和结果。我们按照故事的起因、过程和结果来划分本文。分为三个部分。第一部分：（1-3）写小马在去磨坊的路上遇到了一条小河。这就是原因。第二部分：（4-7）小马不知水深，不知所措。这就是发生的事情。第三部分：（8）写小马通过自己的尝试终于渡河并明白的一个道理。我们一一研究这三个部分。
2。研究第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分，思考小马为什么要过河？他遇到了什么困难？
(2)小马愿意帮助他的母亲吗？你是从哪个词中认识到的？ （解释：跳、跳）
(3)“为什么不呢？”是一个反问句，表达了非常积极的态度，表明小马想向母亲证明自己已经长大了。
(4) 当小马来到河边时，他在想什么？从小马的心理活动中你能明白什么？
（5）指导阅读老马与小马的对话录。练习按名字阅读。
过渡语：小马此时离家太远，确实是远水难解近渴。那么他向谁寻求帮助呢？他们说了什么？我们来学习第二部分。
3。学习第二部分。按名字阅读课文4——7段
(1) 小马首先问谁？你说什么？
(2) 从这句话中你能理解什么？
(3) 你能像小马一样用“请告诉我”句型说一句话吗？
（4）老牛是怎样回答小马的？应该用什么语气来读？
(5) 小马听到老牛的话，有何反应？
(6) 小马即将过河时，是谁拦住了他？ （松鼠）松鼠做什么、说什么？
(7) 我们可以了解松鼠的哪些性格特征？
(8) 读松鼠的话应该用什么语气？
(9)此时小马的反应是什么？
(10) 我们来看看小马听完老牛和松鼠的话后，两种截然不同的反应。 “立即”和“迅速”分别理解什么？
(11) 小马心里很矛盾，只好回家询问母亲。当小马的母亲问他怎么回来时，他是什么样子？你说什么？
(12)小马为何尴尬？解释省略号的用法并强调它们的使用方式与下面相同。形象地表达了小马的窘迫之情。
(13) 当小马把刚才在河边发生的事情告诉母亲并想得到母亲的答复时，母亲是直接告诉小马的吗？我母亲对小马说过的话有两处。请找出句子并自由朗读。
(14) 读妈妈说的话应该用什么语气？除了文章开头妈妈说的话必要的语气之外，我还需要重新读一遍关键词，以体现妈妈的良苦用心。
(15) 适合学生阅读。
过渡语：有了妈妈的真挚话语，我相信，当小马再次来到大江边时，一定能够勇敢而坚定地面对困难。我们来研究一下课文的最后一部分。
4。学习第三部分。
(1) 一起读最后一段，想知道河是深还是浅？
(2) 请与同桌讨论。这是同一条河。为什么老牛、松鼠和小马的说法不同？
(3)边汇报边板书，练习用“因为……所以……”的句子结构来表达各自的感受。
(4)这篇文章告诉我们什么？
（5）想象一下小马渡河回来后会对牛伯伯、小松鼠和妈妈说些什么？如果你是小马，你最想对谁说？
5。为了更好地理解课文内容，欣赏角色这个人物，我们来朗读一下角色的课文。
6。执行文本内容。 （戴头饰）
(3)全文摘要。
我们在学习和玩耍中掌握了知识。我们懂得了遇到问题要善于动动脑筋，思考问题。我们也明白了实践出真知的道理。
(4) 扩展、延伸。
课后编一个小故事。主要角色是：你自己、大象和小兔子。大象和兔子要过河，向你询问河水的情况。你怎么告诉他们。
黑板设计：
小马过河
开动脑筋，尝试一下
二年级语文卷一《小马过河》教学设计第六章
教学目标
【知识与技能】
1。认识 14 个新单词并能够书写 8 个。
2。能够按照课文中的对话提示，读出句子的适当语气。
【流程与方法】
1。通过朗读、表演、配音动画片等多种形式，让学生深刻理解遇到问题时动动脑筋、亲自尝试的道理。
2。继续讲故事，培养学生的想象力和表达能力。
【情感态度和价值观】
学习课文内容，明白遇到问题时要开动脑筋，具体分析，勇于实践，寻找解决问题的办法。
重点难点
【教学重点】
1。识字和写作。
2。通过多种形式的阅读引导学生理解课文内容。
【教学难点】
了解老牛和松鼠意见不同的原因，进而了解老马所说的话所蕴含的道理。
第一课
(1) 让谈话变得有趣并引入话题
亲爱的小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不仅要和你们交朋友，还要给你们介绍一位新朋友。是谁？ （老师展示小马的照片）是的，这是一个可爱的小马。在本课中，我们将学习课文《小马过河》。
（老师把题目写在黑板上）齐声读两遍题目。
(2) 查看预览
过渡：要求学生自由阅读课文。要求：
（课件制作：预习要求）
A。结合图片，自由阅读文字，阅读流畅。
B。正确读出新单词。
C。读好长句，读准节奏和停顿。
1。图中的地方在哪里？任何人？你在干什么？
（学生尝试说：小马准备过河，松鼠说水太深过不了，牛说水浅可以过。）
请将书翻至第63页，将书收起，自由阅读正文。
2。检查单词识别
学生课前已经圈出了生词，并用拼音识别并读出生词。他们能正确发音这些新单词吗？
（课程介绍）
同桌互相朗读新单词，并仔细听看他读得是否正确。
按名称读出第一行新单词。如果你读得正确，每个人都会再读一遍。主要指导：
（课程介绍）
练习自由朗读、轮流朗读、按名字朗读。注意“前”是前鼻音，“方、当”是后鼻音。
3。检查文本阅读
孩子们的字读得这么好，他们能正确、流利地读懂课文吗？
(1) 与同学合作轮流朗读课文。如果他们阅读正确且流利，请给他们竖起大拇指。如果他们读错了，请他们多读几遍。我会请认真读书、认真听讲的同学来表演。 （注意阅读姿势：双手握住书本，眼睛距书本一尺）
(2)自由阅读全文，力求正确、流利地朗读。
(3)按名字大声朗读课文，听老师朗读全文，思考：课文的主要内容是什么？
（这篇文章主要写小马想拎一袋麦子去磨坊磨面粉，但是被一条河挡住了去路，他不知道该不该过去，后来他自己尝试了一下然后走了过去。）
4。提供记忆和书写新单词的指导。
（一）（课件制作）：天子阁课件演示。
让学生仔细观察字形结构并命名。
(2) 认识和记忆新汉字。
有没有什么好办法让我们认识并记住上面的汉字呢？
A。加一：“元”加“心”为“愿”，“阴”加“心”为“义”，“蠠”加“海”为“应”，“海”加“刂”为“刻” ”，“卓”加“扌”，就是“落”的意思。
B。猜谜语：“桥上下大雨”是“突然”； “冬雪纷飞，柳絮飞扬”就是“麦”。
(3) 写作指南
重点指导“麦、盖、图”的写作（提供课件）
“麦”下面是“夊”，不是“攵”。
“岱”的左右结构，左窄右宽。注意右边是“hai”。注意第六笔是撇号。
“凸”是上下结构，上面是“洞”，下面的“狗”不要写成“大”。
(4) 仔细阅读帖子并描述每一项。注意书写姿势，保持头正、身正、脚稳。
(5) 展示并评价学生的写作。
（3）课堂测试，巩固学习。
二年级语文卷1《小马过河》教学设计第七章
1.新课程介绍：
刚才同学们都读得很投入。有的学生甚至很感慨。我想采访你。这本书你读了多少遍？ （五次？）哦，太好了。你呢？ （九次？） 这么多。你呢？ （大约十五、十六遍！）难怪你读得这么好。老师们也要向你们学习，多读书，读好书。在本课中，我们将学习课文《小马过河》。
2。学习新课程：
1。大声朗读级别。
⑴在本课中，我们将克服五个困难。你有信心吗？第一个层次是阅读层次。要求学生选择他们最喜欢的段落来朗读。
⑵首先请大家在群里展示一下你的才艺吧。如果您认为哪个同学读得好，请用您自己的方式表扬他。
⑶每组选一名小选手参加班级阅读挑战赛。
⑷谁来点评一下刚才年轻球员的表现？
⒉健康字通。
⑴我们已经站在二楼门口了。第二个层次是汉字层次。你看，我们的汉字朋友已经在等着我们了！谁愿意和他们做朋友？如果你已经认识我了，请把我介绍给大家。
⑵读得太好了，看来同学们都已经是老朋友了。你能告诉老师你们是怎么认识的吗？
⑶ 刚才，老师听这些新词朋友说，想拜托同学们帮个忙。他们希望你帮助他们找到一个合适的好伙伴。谁会来？
⒊辩论结束
⑴同学们已经顺利通过了第二关，现在我们要明智地通过第三关。认真看书，边看边画老牛、小马、小松鼠。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠合适吗？从书中找出相关句子来解释原因。拿起笔，仔细阅读，然后画出来。可以和同桌交流。
⑶ 分享你想说的理由。
⑷让我们再读一遍这些句子。
①谁来读《小松鼠》？这只小松鼠很着急。谁想读书？多么善良的小松鼠啊，他急得眼泪都快流出来了。
②老牛的话谁来读？牛叔怎么读呢？老师也觉得确实不错，所以我就看了。
③小马过河，他的感受如何，让我们一起来读一读。
⑸你看，同一条小河里，老牛说水很深，松鼠说水很浅。这是什么意思？他们是对的吗？
⑹你是对的，你是错的。您有什么不同的意见吗？是啊，这个学生觉得他们说的既对又错。谁的意见是正确的？我们先请认为正确的学生解释原因，然后请认为错误的学生解释原因，最后请认为既对又错的学生也解释原因。说明原因。
⑺刚才同学们的争论我听到了。认为对的同学说，老牛和小松鼠说的对自己来说是对的，认为不对的同学说，他们说的对别人来说是错的。 ，你确信吗？你呢？现在这三个学生仍然认为他们的想法是正确的。老师告诉你，你们都开动了脑筋，拿出了自己的理由，你们的意见都是正确的。
⒋好评级别。
⑴我们顺利通过了三级，第四级是表扬级。小马第一次过河的时候，他过河了吗？听了妈妈的话，事情过去了吗？
⑵ 妈妈的话有这么神奇的功效，我们一定要好好读一读。请同学们按照自己喜欢的方式来读，想怎么读就怎么读。
⑶ 妈妈说的话你听懂了吗？如果你听懂了你母亲的话，请赞美过河的小马。谁会称赞它？为什么要称赞呢？小马，你要仔细听，听听他们对你的称赞是否足够。如果没有，告诉他们，你还要继续表扬你。
⑷这位同学夸小马伟大，谁会夸他呢？这位同学称赞小马爱动脑筋，敢于尝试。小马，你觉得他对他的称赞还不够吗？
⒌联系我们
⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。
⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。
⑶谁想说给大家听听？
①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。
②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。
③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。
⑷成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？
课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。
二年级语文上册《小马过河》教学设计篇8
课文内容分析：
《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。
全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。
本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。
课文配有三幅插图。
第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。
第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。
第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。
这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。
学情分析：
二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。
同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。
教学目标：
1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能用上提供的词语讲故事。
4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学重点：
1、学习识字、写字。
2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3、能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学难点：
能根据课文内容，说出自己的简单看法。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、质疑导入，引发思考
（一）板书课题，齐读课题
（二）引入课题：看到课题，你想知道什么呢？引导学生思考：小马为什么过河？小马过河了吗？小马过河的过程中遇到困难了吗……
过渡语：孩子们，让我们带着这些问题走进童话故事《小马过河》吧！
二、初读课文，多元识字
（一）初读课文，读准字音
1、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。
2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。
3、集体对读
（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）
（2）相机正音。提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。“棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词“阻挡、挡住”。
（二）分类整合，多元识字
1、第一组：生字“棚、磨、坊、蹄”，看图识字。观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片，识记生字。
2、第二组：生字“驮、突”，编口诀识字。如：“驮”（大马驮东西），“突”（狗从洞穴中突然钻出）。
3、第三组：生字“哎、哩”，语气词归类识字。复习拓展：吗、呀、呢、啊，开火车读。
三、学习课文第1、2自然段，紧扣提示语朗读，了解小马过河的起因
（一）轻声自由朗读第1、2自然段，思考：小马为什么要过河呢？
1、指名回答：小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。
2、老马是怎么跟小马说的，小马又是怎么回答的呢？请三位同学读一读第2自然段，一人读老马的话，一人读小马的话，一人读旁白。同学们仔细听，看看你最欣赏谁的朗读。
（二）学生反馈，教师相机指导朗读老马和小马的话
要点1：欣赏老马的朗读
（1）“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”读出了老马不是命令小马干活，而是十分和蔼可亲，和小马说话是商量、询问的语气。
（2）“高兴”这个词读得好，表现了老马为小马的懂事感到十分开心。
（3）带着这样的感受与体会再次朗读。
要点2：欣赏小马的朗读
（1）小马“连蹦带跳”这个词读得好，读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。
（2）“怎么不能？”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。读出了反问的语气，强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。
（3）带着这样的感受与体会再次朗读。
要点3：不欣赏老马和小马的朗读
可参照“要点1”和“要点2”，对学生进行引导，并指导朗读。
（三）师生合作读第1、2自然段
四、学习课文第3至6自然段，抓住人物语言朗读，了解小马第一次过河的经过
（一）自由朗读第3至6自然段，并思考：那小马把这半口袋麦子驮到磨坊去了吗？指名回答：小马没有把麦子驮到磨坊，因为一条小河挡住了去路。
（二）围绕小马“为难”的心情，指导朗读
1、没能把麦子驮到磨坊，小马的心情怎么样呢？引导学生找到“为难”一词。
2、你从第3至6自然段的哪些词句读出了小马的“为难”，请用你喜欢的符号标注出来。
（三）学生反馈
1、学习第3自然段，通过第一处“为难”，体会小马不知道该怎么办。
（1）指名答：小马为难了，因为他不知道自己能不能过河。
（2）采访小马：此时你心里是怎么想的呢？通过“河水哗哗地流着”体会小河水流湍急，小马不敢尝试，不知道能不能过去。带着自己的感受去读一读描写小马心理活动的句子。
（3）引导学生关注描写小马心理活动的句子中“？”和“！”这两个标点符号，体会小马内心为难。教师相机指导朗读。
2、学习第4至6自然段，通过第二处“为难”，体会小马不知道怎么办才好。
（1）指名答：老牛说水很浅，松鼠说水深得很哩，他们俩对小河不同的看法也让小马很为难。
（2）通过观察第一幅插图，体会老牛和小马的人物形象。指导学生观察图上老牛表情轻松，笑眯眯的。指导读好老牛的话，读出简洁、干脆的语气来。指导学生观察图上小马面带微笑，因为他面对“不知道小河能不能蹚过去”的问题时，知道去请教老牛（此处可联系前文“小马嗒嗒嗒跑过去”，也能体会出小马的心情轻松），而且老牛的回答，也让小马很开心，他可以过河，把麦子驮到磨坊去了。指导读好小马的话。
（3）通过观察第二幅插图，体会松鼠的人物形象和小马的心理变化。请学生观察图画上的小马和松鼠，和同桌演一演。图画上松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，松鼠的动作夸张，表情紧张，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。抓住松鼠和小马的表情与动作，指导学生表演。指名表演反馈，结合插图来评价，指导学生抓住小马“吃惊”和松鼠“认真”这两个关键词，读好人物的对话。指名朗读。
（4）分角色朗读第4、5自然段。
（5）学习第6自然段，思考：听了老牛和松鼠的话，小马决定怎么做呢？请一位同学朗读第6自然段。指名回答：小马决定还是回家问问妈妈。小马为什么要这样做呢？指导学生体会小马实在“不知道怎么办才好”，抓住“叹了口气”和两个“！”体会小马的为难，再次带着感受朗读。
（四）师生分角色朗读第3至6自然段，过渡语：一条小河挡住了小马送麦子的去路，小马十分为难，不知道是过河好，还是不过河好，最后只能十分为难地回家找妈妈，后来小马过河了吗？下节课我们继续走进《小马过河》这个故事。
五、发现规律，指导书写
（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“愿”半包围结构，“意”上下结构，这两个字都有“心字底”；“该”和“刻”都是左右结构，一个左窄右宽，一个左宽右窄，这两个字都有“亥字部”。）
（二）重点指导。师生合作发现“愿”的重点笔画，“厂”的“一撇”要写长，写舒展，给里面部分留出足够的空间。
（三）教师范写，学生书空
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。
（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“愿意、为难、四周、立刻、吃惊、认真、脚步、难为情”。
板书设计：
第二课时
一、复习导入，游戏激趣
引导语：这节课我们继续学习第14课，齐读课题。小马带着词语向我们跑来了，同学们还会读吗？
（一）“小马过河”游戏。巩固词语：愿意、麦子、应该、立刻、磨坊、街坊。
（二）指名朗读词语
1、愿意麦子（都是轻声词）
2、应该立刻（“该”和“刻”字形相近，注意区分）
3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意读音）
过渡语：通过上节课的学习，我们知道了小马没能将半口袋麦子驮到磨坊。因为岸边的老牛说水很浅，可松鼠却说水深得很哩。到底能不能过河呢？小马很为难，决定回家问妈妈。后来小马到底过河了吗？这节课我们继续学习。
二、学习课文第7、8自然段，读好人物对话，读中体会人物形象
引导语：请同学们把书翻开语文书64页，自由地读一读课文的第7自然段，用直线画出妈妈说的话，用曲线画出小马说的话。
（一）指名反馈
（二）读完这段话，你发现了什么？引导学生发现：第7自然段都是妈妈和小马的对话哦！
（三）怎样才能读出恰当的语气，读好对话呢，和你的同桌合作着读读吧！同桌练读对话。
（四）品读人物对话，指导朗读，感受人物形象
第一组对话
妈妈问他：“怎么回来啦？”
小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”
1、指名两人合作朗读。
2、通过学生评价来指导朗读。你喜欢小马的朗读吗？
要点（1）：喜欢。因为他读出了小马难为情的语气。小马为什么会难为情呀？指名回答，引导学生体会小马之前是兴致勃勃地答应帮妈妈做事，现在不仅没能把麦子驮到磨坊，而且还返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“难为情”来形容你此时的心情。出示“难为情”的词卡。指名读，齐读。
要点（2）：喜欢。因为他读出了小马说话结结巴巴的语气。从“……”和两个“我”字看出来小马很不好意思，所以说话都吞吞吐吐的。带着这种感受读读这句话。
要点（3）：不欣赏妈妈和小马的朗读，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。
3、妈妈的朗读，有人喜欢吗？
要点（1）：喜欢。小马没能将麦子驮到磨坊，妈妈却没有责怪小马，反而关心地问他为什么回来了，说明妈妈很爱小马，读起来要很温柔。
要点（2）：喜欢。她读出了问句的语气。
要点（3）：不喜欢，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。
4、抓住“难为情”这样的关键词，我们就可以读出恰当的语气了。女生读妈妈的话，男生读小马的话，合作朗读。
第二组对话
妈妈说：“那条河不是很浅吗？”
小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”
1、通过师生互动和评价的方式指导朗读。你欣赏谁的朗读？
要点（1）：老马妈妈，你的这个问句读得特别好。其实这是个反问句，你是通过反问的语气强调了那条河是很（浅的）！谁再来读一读。
要点（2）：小马，说这句话的时候，你的心情是——？（很纠结，很委屈）是啊！牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏要说河水很深。你不知道怎么办才好！谁再来读读看。
要点（3）：小马，你在说“是啊”的时候，心里其实是认同谁的意见的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的语气来说，还用上了“！”呢！
2、关注句子中的标点，也能帮助我们读出妈妈和小马恰当的语气呢！男生读妈妈的话，女孩读小马的话。
第三组对话
妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”
小马低下了头，说：“没……没想过。”
妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”
1、通过采访的方式指导朗读。谁的朗读更打动你？
要点（1）：我喜欢妈妈的朗读，妈妈没有直接告诉小马答案，而是连着问了小马两个问题，我觉得妈妈是个非常聪明的妈妈，善于引导孩子思考，妈妈说话语气十分温和与慈祥。
要点（2）：我喜欢小马的朗读，他读出了结结巴巴的感觉。引导学生发现，这里是本段第二次出现省略号，但小马的心情还和第一次说话结结巴巴时，是一样的吗？引导学生体会出小马两次说话结结巴巴心情不一样！他更难为情了，因为妈妈连着问了两个问题，他都没有思考过。
2、对呀！所以，小马这次不仅说话的语气结结巴巴，而且还——（低下了头）。看，准确的动作描写，也能帮助我们读好小马说话时的语气呢！谁再来读一读。
3、其实小马低下了头说的这句话正是回答了妈妈问他的“你仔细想过他们的话吗”，而妈妈问的“那么河水到底是深还是浅呢”，小马是没有回答的，所以妈妈继续引导——（指名读妈妈最后说的那句话）
4、请大家再去读读妈妈的话，看能从中体会到什么？
（1）读——指名反馈，读出妈妈“亲切”的语气。引导学生体会妈妈对小马的关心与鼓励。
（2）说——引导学生用自己的话说一说，妈妈要小马怎么做呢？体会“光”在句子中是“只”的意思，“别人”指的是老牛和松鼠。
（3）议——引导学生思考，你们觉得妈妈说得对不对呢？
（4）再读——齐读妈妈的话，感受她的这份亲切和智慧。
5、师生分角色朗读第7自然段，整体回顾妈妈和小马的三组对话。
（五）创设情境，师生互动，体会故事内涵
1、采访小马：听了妈妈说的话，现在你准备怎么做呢？指名朗读第8自然段。
2、出示第三幅插图，观察小马的表情是谨慎小心的，远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。相机指导朗读。
3、指名两名学生分角色朗读第8自然段。师引读：小马下了河，小心地蹚到了对岸。他发现——（生读）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
4、同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，再想想之前妈妈曾说过“那条河不是很浅吗”，很显然妈妈是赞同老牛意见的，为什么会出现这样的情况呢？引导学生通过比一比动物图片，让学生明白：原来老牛说水深，松鼠说水浅，是因为他们的身高不同。老马和老牛说法一致，是因为他们的身高一样。小马说河水不深不浅，是因为他的身高在他们之间。这些动物都是从自己的角度去看问题的。
小结：有了妈妈亲切地指导，小马开动脑筋，并且亲自试一试，终于蹚过了小河。
三、根据提示，讲述故事
1、这么有意思的故事，同学们愿意讲给大家听听吗？故事很长，我给大家一些词语提示，分行齐读。
要求：四人小组合作讲故事，注意将故事讲完整哦！自由练习。
2、指名讲故事，师生共同点评。
四、依托故事，说说看法
引导语：有个小朋友在听了《小马过河》的故事后，将自己的感受记录了下来，想请问下大家是否同意他的说法。
（一）出示感受，指名谈看法
1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（不同意因为老牛高大，河水刚没小腿，很容易蹚过河。对于老牛来说，河水当然很浅。而松鼠矮小，他亲眼看见自己的同伴淹死在河里。对于松鼠来说，河水当然很深。所以说老牛和松鼠对小马说的话，不是撒谎。）
2、小马向很多人请教，是对的。（同意不清楚的事应该向别人请教。）
3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（同意因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己。引导学生结合课文发表看法：河水到底是深还是浅，小马只有自己尝试后才能知道。）
4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（不同意别人说的话是对还是错，首先要动脑筋想一想，不能一概认为别人说的都不可信。其次也不是什么事都得亲自尝试，危险的事就不能试。）
（二）你读了这个故事，有什么感受，受到了怎样的启发呢？（围绕“遇到问题要开动脑筋，尽可能去试试”谈启发。）
五、发现规律，指导书写
（一）发现规律
在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“掉、伯”都是左窄右宽。“麦、突”是上下结构，“麦”是上大下小，“突”是上窄下宽。）
（二）重点指导
“突”是上窄下宽，注意上下两部分不要写分家，第六笔“横”是主笔，要写长。
（三）教师范写，学生书空
（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画
（五）集体讲评
选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。
（六）抄写词语“麦子、突然”
六、分享故事，实践延伸
回家后，同学们可以借助课后词语的提示，将《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听一听。
二年级语文上册《小马过河》教学设计篇9
教学要求：
一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。
二、分角色朗读和复述课文。
三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。
教学过程：
一、创设情境导入新课：
师：同学们，我听说咱班同学特别喜欢看动画片。今天老师也给你们带来了一个动画片，你们想不想看呀？一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我这个故事的名字吗？
板书课题：小马过河
二、初步读文整体感知：
师：你们喜欢这个小故事吗？那你们想不相想自己再好好读一遍这篇课文呢？边读边把你不认识的生字圈出来，并小组合作用你们喜欢的方法认识刚才圈出的生字。
师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好、深浅、拦住、甩尾巴、趟水、前蹄、吃惊。）可以让学生加上自己想做的动作，并说一说是怎样记住的。（开火车读词卡。）
师：看来这些词语都认识了，你们可聪明。可是它们可太调皮了，有的都变成了单个的生字跑到课文后面了，怎么办呢，你们谁认识它们，知道它们的名字，快把它们叫出来吧？谁来试试吧！（练习读生字。）
师：我们再来做“指字游戏”。看谁指得又快又准。（师：“马棚”的“硼”在哪里？生：“马棚”的“硼”在这里。）
三、精读课文理解感悟
师：1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。
生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马，以此类推。）师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读）
生：我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。
生：我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。
生：我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。
师：2、分角色朗读，并表演各种动物的语气、动作及情节。
师：3、为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言）
师：4、如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画）
四、拓展总结
1、生：齐读老马的话。
师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例）
2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
五、布置作业
把这个故事讲给妈妈听。
二年级语文上册《小马过河》教学设计篇10
一、教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。
二、课前准备：多媒体课件。
三、教学时间：二课时
教学过程意图激趣引入小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?你是怎样克服的?(生各抒已见)今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克服的呢?听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
1、识记生字：用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词游戏；谁愿意当“小老师”检查识字情况?(可以采用自己喜欢的任何方式)；猜字游戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
2、理解课文
师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文)
师：谁想到前面展示一下?大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。(指名读书，相互评价。)
师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。)
预设：
（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
（2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
（3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们认真读一读书。(学生自由读书，回答问题。)在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?展开讨论。
师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢?
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。
3、拓展延伸：
（1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓励学生结合自己的生活实际谈论。)
（2）复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
4、指导书写：
（1）认读生字并组词。
（2）小组讨论如何能很快记住这些字。
（3）在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。自主识字，培养学生独立学习的习惯。
