教育部语文教学思考《海底世界》（选7篇）< titlesplit >
作为人民老师，我们的工作之一就是课堂教学。写教学反思可以总结教学过程中的很多教学技巧。那么如何写好教学反思呢？以下是小编为大家收集的三年级语文《海底世界》教学感言（精选7篇）。欢迎您学习和参考。希望对大家有所帮助。
《海底世界》教学反思1
《海底世界》是常识课文，主要讲解海底世界的“景色奇特，物产丰富”。如何让学生了解“景色奇特、物产丰富”的海底世界？我认为“比较法”可以用于教学。 《海底世界》采用比较等讲解方式介绍海底的景色和物体。
学生想要了解海底的“宁静”和“黑暗”并不容易，更不用说深入了解了。课文对比了海面和海底，从学生的认知规律出发，从已知到未知，清晰地介绍了海底的“安静”和“黑暗”。教学时，我引导学生仔细阅读描述海面的句子，思考所看到的场景，比较和想象大海的深度、海底的沉积和黑暗。
海底的“各种声音”是学生们难以想象、猜测和辨别的谜团。课文以“一些……一些……一些”的句型列出，每个句子都用比喻修辞来描述声音。这样就清晰地介绍了海底各种动物发出的不同声音。我在教学时，抓住这四句话，与学生的实际生活和情感体验相结合。我让学生模拟蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“叽叽喳喳”、小狗“汪汪”和打鼾的声音，并比较它们的声音。不同，从而想象出水下动物发出的各种奇怪的声音。这种教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生能够深入理解文章所描述的内容。
课文第四段介绍了水下动物的活动。在介绍海底动物的运动时，将缓慢的“海参”与快速的“梭鱼”进行比较。梭鱼到底有多快？文中还用火车来与之比较。
课文第五段介绍海底植物。它将“最小的单细胞海藻”的长度与最大的海藻的长度进行比较，以具体解释海底植物的大小。
可见，对比可以帮助学生了解海底世界的景色。教师要牢牢抓住各段落中的可比点，启发和引导学生在比较中想象海底的景色，了解海底的产物，体会这样写的好处，获得“海底是真是风景奇特，物产丰富。”一种理解，进而使学生产生开发海底产品、造福人类的理想和愿望。
2风景奇特，物产丰富。全文有6个自然段落。第一个自然段落提出了一个与主题密切相关的问题：“你知道海底世界是什么样的吗？”以激发学生的阅读兴趣。第二至第五自然段是文章的重点部分。他们针对上述提出的问题，将海底的声音、动物、植物、矿藏等具体、生动、有序地描述出来，展现出一幅神秘有趣、色彩斑斓、生动的画面。一幅生动多样的海底世界图画。最后自然段是对全文的总结，指出“海底真是一个风景奇特、物产丰富的世界”，总体给学生留下了深刻的印象。根据本课的教学目标和学生的实际情况，我设计了从生活出发，从问题入手的阅读教学思路；在阅读中思考，在思考中阅读，在阅读中领悟，在阅读中升华。在课堂教学中，我始终以“学生的发展”为出发点来规范和组织教学，真正把学生放在教学的主体地位。
1．创设教学场景，优化教学结构。
海底世界对于学生来说是一个完全陌生的世界。为了让学生真正了解海底世界的神奇之美，除了引导学生认真阅读课文外，还应尽量为学生创造直观条件，让学生真正体会到海底世界的美丽。因此，我制作了课件，通过计算机的声、光、色、形等功能，帮助学生进入一个海底世界，让学生感受到其中的美丽与神奇，为学生理解课文打下生动的基础。 。代表性基础。这样才能更好地突出重点、突破难点，能够有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2。尊重学生主体，引导阅读理解。
《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师繁琐的分析不应该取代学生的阅读实践。”在教学中，我根据语文学科工具性与人文性相结合的特点，制定了“朗读——欣赏课件——品味体验——审美阅读感知”的语言学习策略，把阅读的主动权还给学生，使学生可以通过阅读练习学会阅读、学会思考、学会思考，并利用教材与学生交流成为生动的内容。例如，在学习第三自然段时，我首先要求学生独立阅读，标出序号，画出中心句，圈出动物的名字。然后我要求学生阅读他们最喜欢的动物并思考动物活动的特点。 ，具体怎么写，最后要求学生用提供的句型进行交流。这个过程重点培养学生的自学能力，训练学生的口语有序。
总之，我在这门课程的教学设计中遵循整体性教学原则。无论是全文教材的处理，还是自然段落阅读的训练，我都采取整体-部分-整体的教学方法。其次，遵循实践性、主观性的教学原则，让学生在和谐的情境中理解、体验，从而获取知识、形成能力。三是加强语言训练，培养学生各方面能力。
反思课堂教学，还存在很多不足：一是教学机智不够灵活，完全按照老师预设备课进行教学。一旦学生没有切中要害，就会变得有些焦躁，教学语言也有些语无伦次；第二，朗读指导不到位，学生读完课文后的朗读与课前朗读没有太大区别。如何分层引导学生朗读，提高朗读效果，是我今后应该认真探索的问题。
《海底世界》教学反思3
《海底世界》是江苏教育出版社三年级第二册课文。文字通过生动有趣的语言介绍了海底奇特的景色和丰富的物产。教学本课文的目的，一是让学生了解海底世界是什么样子，感受大自然的神奇和伟大；其次，让学生在欣赏自然的同时，培养认识和探索自然的兴趣。教学这篇文章，我有以下几点体会：
1。边读边理解是学中文的基础
汉语不是学习纯文本，而是学习文本本身的语言形式。语文教学的几项重要内容之一就是读好书。读得好，就能深刻地传达文本的思想感情，同时，也能理解其思想感情。 ”
这节课的教学以阅读为主，我设计了两篇阅读材料。粗略一读，“为什么说海底是风景奇特、物产丰富的世界呢？”让学生带着这个问题来读。 2.仔细阅读，学生讨论读哪一段。当然，这种阅读不是浅薄、泛泛的阅读，而是注重学生的理解。例如，在读到动物的耳语时，我就从“耳语”这个词开始，让学生明白耳语就是偷偷地小声说话。海里的动物经常像你一样在一起窃窃私语。”学生们立刻明白了话里的意思，并很快读出了窃窃私语的意思。
2。学以致用
学习中文是为了使用中文。一堂好的语文课不仅是理解语言，更重要的是能够灵活迁移、熟练运用。感受完课文如何详细描述动物的低语声后，我让学生模仿课文的句子结构，开始想象，说说海底还有哪些有趣的声音。孩子们很感兴趣，所描绘的语言与原文不同。有创新，有自己的一些精神上的东西，
3。阅读指导
“比较”是认识事物的基本方法，也是很好的阅读理解方法。在教学这门课时，我特别注重引导学生通过比较来理解课文。如“宁静”与“耳语”在海底的对比；慢的“海参”和快的“梭鱼”的对比； “最小的单细胞海藻”和最大的海藻的长度比较等。这些比较加深了学生对景色奇特的理解。通过这样的阅读指导，有利于学生理解课文。
《海底世界》教学反思4
今天我带着学生一起学习《海底世界》。班上同学们积极性很高，气氛十分活跃。回顾教学过程，我觉得自己在以下几个方面是比较成功的。
1。创建活跃的课堂。
在教学中，我注重学生的特点...他们喜欢参加活动，结合实际教材，用模拟动物声音和动物活动的方法来理解课文。例如：在学习动物的声音时，我采用了老师引用课文的方法，让学生模仿声音。学生的兴趣顿时来了，教室里传来动物的叫声，学生们很快就投入到了学习中，而这也激发了学生的朗读兴趣，学生们朗读得感慨万千。然后使用“海底还有哪些其他动物的声音？”引导学生举例并模仿。最后让学生说“有的像……一样……，有的像……一样……，有的像……一样……，有的好像是。” ..”有了前面的铺垫，同学们的句子就很好了。
下课后，同学们在教室里讨论。一些活跃的学生还在模拟动物的声音和爬行方式。看来他们对这个很感兴趣。
2。充分利用多媒体创设情境。
“兴趣是最好的老师”。小学生对于自己感兴趣的事情参与热情很高，根据学生的实际情况和课文的实际，我决定在课堂上创设一个到海底去的情景。介绍完话题后，他告诉同学们：“今天老师就带大家去看看、听听海底世界。”同学们的兴趣一下子就来了，接下来的课同学们的积极性非常高。最忌讳制造无始无终的局面。最后，在课堂教学结束时，我观看了“让我们再看看海底世界”的视频。情境的创造有一个开始和一个结束。在这种情况下，学生的学习积极性很高，教学目标的达成度也很高。
《海底世界》教学反思5
在设计教学时，我们以自主合作探究的方法为基础。我们把课堂分成三个部分，课前查看预习，阅读整体感悟，自学指导《奇景宁静》，关于奇怪声音的协作学习。从教学目标看，教学目标基本达到，写作得到理解和引导，理解课文结构，段落写了什么？我学会了阅读关键句子和单词来理解课文，并通过扩展的语言训练加深了对海底世界动物声音的理解。我对一段的逻辑顺序也有了初步的认知。
我努力调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。具体措施是放下自读，发现个人智慧的火花。例如，一名学生说，海底是黑暗的，宁静的，有学生谈论小猫喵喵叫和老鼠叽叽喳喳。 ． ． ． ． ．调动学生的生活经验。
可惜第1段和第3段有延迟，有一处没有衔接，导致绕了弯路。比如看文章的时候视频延迟了2分钟，后面的4分钟视频上课没来得及播放。失败：第3段的扩展不清楚，可以完全去掉。老师指出后，只要写在黑板上，就知道是不同时期的了。或者，不需要课件，就让学生说出他们走路时会发出什么声音，遇到危险时会做什么。它会发出什么噪音？因为没理解清楚，所以我只是展示课件，学生只是简单地思考，而我的处理太简单了，没有任何指导就直接过去了。可以说，课堂智慧非常缺乏。
困惑：独立阅读能力的培养需要针对不同体裁的教学方法，反复训练，方法进一步明确。
《海底世界》教学反思6
周银泰梅组织观课研讨交流活动。在听课、评课的过程中我收获更多。这是老师听与老师讲的互动。沟通。这节课的老师是艺术组的王洪老师。她安排的课程是《海底世界》。本课是一门综合性探索课程，注重学生深入了解色彩的审美特征，从而提高学生对色彩的认识和实践能力。锻炼。教学过程中采用小组讨论的方式，让学生自主学习，分工明确，各司其职，提高了学生的综合发展能力。本课程的设计体现以学生为主体，注重学生的发展，充分让学生在有限的时间内学习到知识。认知和学习，同时体现高效课堂的有效性，完成课堂教学。课程设计合理，难度适中，课前设定目标，学生主动学习，体现了高效课堂的特点。在今后的教学中，学生需要在小组学习的过程中不断探索、合作、交流。这个过程往往需要一步步完成。如何让学生充分交流是值得探讨的。
学生对鱼类结构和鱼类生产的理解是定义与实践的结合。总之，本课程是一门实践性课程。参加活动的老师们也进行了有益的学习、讨论和交流。
7 主要途径也应该是语文实践，刻意追求语文知识的系统性和完整性是不合适的。”经过反复思考这个理念，我深深认识到，在语文教学中，必须充分利用教育资源学校、家庭、社会等多方面的参与，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，对于培养学生主动参与新知识的学习有很大帮助。在本次班级的实际工作中，我根据新课程标准的理念，做了以下尝试。1。拓展学习空间，提供实践机会。
在教学中，我无数次发现实践对于促进学生自主学习、激发学生学习兴趣的重要性。特别值得一提的是，本课程是一本具有科普知识内容的课文。给学生实践的机会，可以让学生不再枯燥，激发他们强烈的学习兴趣。新课程标准告诉我们：“语文是一门母语教育课程，学习资源和时间机会无处不在、无时无刻。”因此，在课前，我鼓励学生阅读课外书，上网查一下海底世界的资料，组织“小海洋交流会”或者直接去水族馆亲自体验。让学生把简单的预习变成丰富的语文实践活动，课堂内外交流，充分利用学校、社会、家庭等教育资源，拓展学习空间。通过参加大量的课前预习工作，我真正亲近了海洋，并积极投身于探索广阔而神秘的海洋。
2。营造实践氛围，感受实践的乐趣。
为了完成“了解海底独特的风景和丰富的物产，并能用自己的话精彩地向别人介绍”的教学重点，我设计了“欢迎加入水族馆，请成为代言人”。让学生在本次汉语综合练习活动中讨论、交流大量准备好的预习材料，并作为海洋动物的代言人上台发言。在教学的这方面，我有一个深刻的认识，那就是学生能否积极参与到这次实践活动中，关系到教师能否营造实践氛围，带孩子进入精彩的活动空间。
为了解决这个问题，我用生动的图片、简洁的讲解、动听的背景音乐来调动学生的兴趣，使学生产生强烈的参与欲望，全身心投入到独立、合作的实践活动中。 ，并询问。 ，自信大胆地代表您感兴趣的海洋动物。“教师是学习活动的组织者和引导者，要创造性地理解和运用教材，积极开发教材资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习。”活动中整个课堂气氛活跃轻松，学生在参与和展示中体验到满足感和快乐感。
