《唐雎不辱使命》讲课笔记

　　作为一个无私奉献的人民教师，准备详细的讲义是很有必要的。借助讲义可以更好地组织教学活动。那么问题来了，我们应该如何写课程稿呢？以下是小编为大家整理的《唐雎不辱使命》讲义。仅供参考。我们一起来看看吧。

　　《唐雎不辱使命》谈话第 1 课

　　1。说话教科书

　　《唐雎不辱使命》摘自教育部编的初中语文九年级第二册第三单元第10课。这个单位是一个文言单位。读者收藏的都是传统名著。有的探讨人生的理性选择，有的描写反抗强暴的故事，有的描写少年求学的艰辛，有的则是不同时代的诗歌。人们表达他们的野心和自豪感。阅读这些内容，不仅让读者领略了古文的魅力，也让他感受到了古人的精彩故事，受到了情感的熏陶。

　　《唐雎不辱使命》本课利用人物的对话，形象地塑造了英雄这个正义、不卑不亢的人形象。展现了唐雎不畏强权、敢于为国家尊严而战的大无畏精神，从而彰显出弱国的力量。强国在外交上会被打败的原因。

　　2。说说学习

　　学生是学习的主人。教师要把课堂还给学生，所以首先要了解学生。我面对的是九年级的学生。在此之前，他们已经学过很多文言文，掌握了学习文言文的方法，能够感受到文言文的语言之美和意境之美，而且大部分同学也能讲文言文的独特魅力。 。但学习本单元时，一定要注意把握文言文的内涵，领会作者的思想感情。朗诵时还要注意加强文学语感，积累文言知识。

　　3。教学目标

　　根据以上对教材的分析和对课文所在单元的把握，结合学生的实际情况，我设定的立体目标如下：

　　知识与能力：积累文言实词、虚词，掌握其音义，理解作品内容；能够流利、富有感情地背诵文章。

　　过程与方法：阅读与理解相结合，理解文章的主旨，学习如何通过对话描述、对比、烘托等手法来塑造人物形象，领悟文字的巧妙与优美，提高欣赏能力。 （这也是本课的重点）

　　情感态度和价值观：学习唐雎为小国之臣而不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神，以及他的不屈精神和正义精神。（这也是本课教学的难点）

　　4。教学与学习

　　教学没有固定的方法，最重要的是获得方法。根据本课的内容，结合三维目标和学生的特点，我将采用学生自学法和合作讨论法作为本课的主要方法。教师通过教学方法来开展教学活动，引导学生朗读，引导学生演绎。 。

　　5。说说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课设计为以下几个环节：

　　第1部分：引入新课程并激发兴趣

　　上课时，我会用会话的方式通过荆轲刺杀秦王的故事来介绍《战国策》，进而引出这篇文章《唐雎不辱使命》。这种导入不仅能帮助学生整合知识、提高文学素养，还能在情感上拉近学生与课文的距离，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和期待。

　　第二部分：初读课文，整体感悟

关于

　　的出处：在第一阅读部分，我会先让学生复习《战国策》，明确本文的出处和体裁：《战国策》是刘编编的国风史书西汉末年的《项》取材于战国时事记载。讲述了从春秋时期到秦灭六国的这段时期，历时约2340年。从中我们可以看到当时的政治、外交、军事等各个方面和社会面貌。它是我们研究战国史的一部分。一项重要的工作。这篇文章历来为人们所称道，流传甚广，具有很强的文学艺术性。它可以作为文学散文或小说来阅读。

　　在单词方面：我会给学生5分钟自由阅读全文，同时根据书上的笔记解决单词。我会把这篇文章中的生词用多媒体展示出来，重点是“橥然”和“用头抢底儿”“抢”字的解释，帮助学生掌握分析“通家”字的方法。

　　第三级：分析文本并理解要点。这里我会通过解读课文细节，引导学生理解整篇文章，体会文中的情感。

　　第一级：分析人物的图像

　　这里我给学生10分钟的时间，根据相关句子分别说说秦王和唐雎是什么样的人。你的经验是什么？我想学生会发现以下内容：

　　（1）关于秦王：

　　特点一：狂妄狡诈，学生会过”秦王派人对安陵君说：“我欲用安陵五百里之地，安陵君赐予我。 “这句话表达了傲慢、狡诈的性格。我会创设情景，引导学生思考秦王是如何说这句话的，理解秦王命令的语气，明确这句话是事件的开始，澄清事件的始末。”故事的起因..最后通过一句“安陵君不听人之言，何故？但大王不听人之言，则鄙人之”？这句话引导学生再次感受到秦王的霸气。

　　性格特征二：外表凶猛，内心柔软。我预测学生们会发现”秦王看着他，跪下谢过，说道：“先生请坐！为什么会这样！寡妇曰：胡韩、魏国已灭，安陵五十里幸存者，唯有乙酉先生。针对这句话，我会让学生进行角色扮演，引导他们表演外刚内强的性格，从而概括出秦王外表凶猛、内心柔弱的性格。心里清楚，秦王外强内弱。

　　 (2) 关于唐雎：

　　性格特征1：爱国、效忠国王。我想学生们都会找到这样的答案：“不，不是这样的，安陵君继承了先王的土地，守护着它，即使相隔千里，也不敢改变，怎么可能呢？”直行五百英里？”我会问学生这句话：唐雎对秦王是什么态度？这样我们就能体会到唐雎的不卑不亢、不畏强权。我会让学生背诵这句话，帮助学生更深入地了解唐雎的性格特征。我会引导学生比较安灵均的理由与上述唐雎的理由的异同。最终，显然唐雎和安陵君都拒绝了秦王的无耻计划。但地点和背景不同，唐雎的回答比安灵均更加坚定有力。

　　性格特质二：机智勇敢我会引导学生分析“一兵一怒，二人躺下五步流血，今日天下清净”。拿着你的剑站起来。通过询问这句话的含义，引导学生把握“百姓之怒”。这是唐雎给秦王的回信，意思是你要我的土地，我就要你的命，我会以自己的生命为代价来保卫安陵。一路提问：从这句话中你能感受到唐雎什么样的精神？看得出来，唐雎善于抓住斗争时机，视死如归，有凛然正气，有不怕暴力的牺牲精神。

　　第二级：品味语言艺术

　　最后，通过帮助学生分析唐雎说话技巧的各个方面，可以看出：起初，面对秦王，他说话委婉，先退后进；后来，面对秦王，他说话委婉，先退后进；后来，面对秦王，他说话委婉，后进。面对秦王的威吓，他临危不乱，针锋相对。据报道，最后毫不犹豫的“持剑挺身而出”的举动就是一个有力的见证。也就是说，所说有“节”，所说有“证据”，所说有“威力”

　　第四场：读文章，感人生

　　这节课我带领同学们讨论：唐雎为何能完成使命？通过他的事迹感受唐雎的崇高品质，总结一下：唐雎不畏暴力、敢于战斗的爱国精神。通过唐雎，也揭露了秦王的狂妄、诡诈的本性和外在强势、懦弱的本性，与唐雎的无畏、勇敢、冷静形成了鲜明的对比。第五节：课堂总结与作业 这里我会总结一下本节课所讲的内容，然后完善学生的学习内容。并设计开放式作业：课后写下你对唐雎精神的理解。

　　6。黑板设计

　　好的板书可以帮助学生更清楚地掌握文章的脉络以及课程的重难点。这是我的黑板。图文结合的板书简洁而重点突出，更容易让学生理解。

　　结论：我的讲座到此结束。感谢各位评委和老师的耐心等待。黑板上的字可以擦掉吗？

　　《唐雎不辱使命》口语第2课

　　1。教材

　　我的课内容是新课标指导下的九年级上册第22课《唐雎不辱使命》。本文用人物的对话生动地塑造了唐雎的形象，展现了唐雎保家卫国的庄严立场和老百姓不畏强权、敢于斗争的精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。原因。

　　2。教学目的及要点

　　根据课程标准精神：九年级的汉语教学让学生在理解历史作品的同时，受到古人的智慧、勇气和正直的感染和启发。积累一定量的文言文词汇。培养良好的文学语言感。在进行语言训练的同时全面提高学生素质。根据新课程标准的要求和本课程教材的特点，结合学生的实际情况，我确定的教学目的是：

　　1。积累一些普通人的事迹，怀着凛然的正气。

　　2。掌握一些重要的文言文词汇。

　　3。培养学生运用对话描述塑造人物形象的能力和收集信息的能力。

　　4。培养学生正气。

　　本课的教学重点是：抓住关键词，理解文章内容，在反复阅读课文的基础上理清故事情节，理解人物形象。学习唐雎不畏强权、敢于斗争、敢于胜利的可贵精神，培养学生的爱国主义精神。

　　3。教学、教学方法

　　根据新教材的特点、目的和要求。在学习了全面推广的“杨思经验”后，我采取了“先学、后教、课内训练”的课堂模式，即根据本课的学习目标，学生先自学课文，然后与学习伙伴配合学习，达到初步理解文章情感、理解课文内容的目的。通过检查，找出学生学习中的差距，找出他们的困难和困惑。通过师生讨论、讲解，完成本课的学习任务。给予学生的学习方法是：让学生利用各种媒体，拓展中文资源，收集一些普通人的正气凛然的事迹，不断培养他们收集信息的能力。通过分角色朗读课文来理解课文内容的方法。

　　 这样的教学方式体现了新教材倡导的“自主、合作、探究”的原则。在语言训练的过程中，传授方法、养成习惯、培养兴趣、提高能力。 ，以达到全面提高学生素质的目的。

　　4。教学理念

　　本着从整体到部分再到整体的教学原则和学生认识事物的规律，我计划用2个课时完成本课的教学任务。第一课引导初读，整体感知课文，研究课文第一段。方法是： 1、激发兴趣，引入问题，解决问题。引导学生谈谈对秦王、唐雎、安陵的认识。 2、引导学生朗读课文，要求学生利用注释正确、流利地朗读课文，注意富有感情。 3. 学习本文的关键词。 4.研究课文第一段，弄清楚故事中人物的主要背景。第二课：理解课文，掌握文章的写作方法，培养学生的情感和价值观。这是本课的重点。我们重点介绍第二节课的教学设计，分为以下六个步骤。

　　第一步：复习旧知识，引入新课程。让学生举例说明历史书的风格。复习本课的文言文。此过程大约需要 4 分钟。

　　第 2 步：提供学习目标。此过程需要 1 分钟。

　　第三步：组织学生自学。这个过程需要8分钟，让学生在阅读的同时思考、圈出、点、勾、划线。抓住关键词、句子，理解课文内容，找出自己的难点。

　　第四部分：检查自学成果，组织学生讨论，澄清疑点。这个过程大约需要18分钟。首先，要求学生以不同的角色朗读课文，表演课文内容，展示媒体图像。营造声图交融的艺术氛围，激发学生的思维。让学生围绕课文提出有价值的问题。然后，通过学生的讨论，教师提问，互动理解课文。这样做的好处是：学生在思考、提问、提问、探索，丰富了课堂形式，极大地挖掘了课堂潜力。教师激发学生思维，组织学生讨论，点播学生的想法。

　　第五步：结合板书，总结课文内容。这个过程大约需要3分钟。目的是让学生进一步理解课文内容，对课文有整体的认识，由局部回归整体。

　　第六步：课堂练习2005年全国中考部分省市试卷《唐雎不辱使命》试题。此过程大约需要 11 分钟。

　　本课到此结束。我设计的教学方式体现了以下特点：

　　1。整个教学过程体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。达到全面提高学生素质的目的。

　　2、注重引导学生思考、提出有价值的问题。

　　3。针对全体学生，开展读、说、演、做活动，让学生在课堂上充分表达自己，动动嘴、动动手、动脑，参与教学全过程，调动全体学生的积极性和主动性。

　　4。充分发挥各种媒体的教学作用，营造愉快的学习氛围，激发学习兴趣，使学生爱学、乐学、学好。